2018年9月21日，湖南省智慧教育装备展示体验中心（以下简称“中心”）产品部讲师肖旭棵老师在中心的物理探究室开设课堂，中心各部门都自主自发的去听课，肖旭棵老师用生动形象的讲课方式，结合物理探究式的智能教学设备，给听课的“学生”们留下深刻的印象。

未来将是角色互换，课堂以教师为主体变为以学生为主体，教师做引导，给出解决方法，让学生自主解题，在学的过程中提升自我解决问题的能力，与学生们沟通时都需要互动来增进质量。

【智慧教育】信息化传感技术在实验教学中的应用

在我的印象中，物理老师上课只能在讲台上干巴巴的讲知识点，一学期能有一次机会走进学校“尘封”的实验室，还没来得及去仔细观察，到了下课时间就得离开，实验室再一次被“尘封”。

现如今的数字化实验，是教育改革领域的新生事物，数字化实验室的建设目标是为教学服务，既要充分促进数字化实验的推广使用，促进实验教学的改革和提高，又要体现“勤俭、务实”的原则，合理控制建设成本，尽可能使每一分投入都用于实验教学本身。

老师和学生充分互动，学生随时可以来做实验，激发学习热情，提升学习效果。

实验的数据随时更新，数据比传统实验器材更精准

【智慧教育】信息化传感技术在实验教学中的应用

45分钟的时间很快过去，课后，肖老师向听课的“学生”们提了一个问题：

上完这堂课，你们感觉和以前上的物理课区别在哪里？肖老师挑选了一位刚走出大学校园的“学生”来回答。

“我觉得今天这堂课，和我以往的物理课有很多不同。我的物理成绩一直不好，因为上课的时候总是老师在讲台上讲，很多时候的实验都是一张电路图，画面还得自己去想象，实验室里的器材也都是非常老式的，因为考虑到安全因素，一般也都是老师来演示给我们看。

今天在中心的物理探究室上课，其实我感觉是实验室和教室的结合，但是物理探究式的设备更智能。这种开放式的设计，能提高学生的自主学习能力和学习兴趣。”

【智慧教育】信息化传感技术在实验教学中的应用

“学生”们刚回答完肖老师的问题，立马又反问了肖老师一个问题：

您作为老师，在这样的课堂环境下给我们上课，和您以前的上课环境又有什么区别呢？

“以往在课堂上，我更多的时间是去教学生做题，告诉他们解题的思路，却完全忽略了他们的兴趣，可能在学生眼里，物理只是一门需要考试的科目，而他们需要的就是在考试中拿到一个好分数。

是以往的教学环境限制了我的教学方式，更加导致了学生们对学习物理的错误认知。

结合物理探究室的智能教学设备，我的角色完全改变了，我变成一个引导者，引导学生们自己动手，引导学生们去真正了解物理。”

肖老师不仅是中心的产品部讲师，还是中心的产品经理，在功能教室方案制定方面有着丰富的经验，根据学校不同的预算都能做出相应的一套方案。帮助那些条件相对贫困的学校也能使用这类专业教室，是肖老师一直以来的心愿。

中心诚邀各校老师来免费体验专业智能教室。

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